ftcenterco

طراحان وردپرس آماده پیشرفت باشید. اگر میخواهید قالب های وردپرس با امکانات حرفه ای و پیشرفته در سطح تجاری بسازید قطعا به دوره آموزش وردپرس حرفه ای نیاز دارید. پس قبل از ادامه کار یا قبول پروژه جدید، آموزش حرفه ای وردپرس را ببینید تا با قدرت و توانایی های بیشتری شروع کنید.

دوره آموزش وردپرس حرفه ای برای چه کسانی مناسب است؟

1. کسانی که اصول اولیه وردپرس را میدانند و قصد یادگیری مباحث پیشرفته و اضافه کردن امکانات حرفه ای به قالب وردپرس دارند.
2. کسانی که قصد ویرایش و توسعه قالب های وردپرس آماده را دارند.
3. کسانی که می خواهند طراحی اختصاصی برای سایت انجام دهند و از قالب های آماده استفاده نکنند.

مزیت آموزش وردپرس حرفه ای

شما با استفاده از آموزش وردپرس می‌توانید قدرت وردپرس را گسترش دهید و آرام‌آرام این سیستم قدرتمند را یاد بگیرید و سایت خود را راه‌اندازی و مدیریت کنید. بدون اینکه هزینه‌ی بالایی را متحمل شوید.

همان‌طور که می‌دانید اگر طراحی سایت خودتان را به شرکت‌های طراحی سایت واگذار کنید باید هزینه‌ی بالایی را بپردازید ازیک‌طرف هم برای بروز شدن دوباره باید باز به همان شرکت‌ها مبلغی را بپردازید و ممکن است که در مدیریت هم دچار مشکل شوید پس کم‌هزینه‌ترین روش، استفاده از یک سیستم رایگان بنام وردپرس که به‌راحتی قابل مدیریت کردن و ساخت انواع سایت، از شخصی گرفته تا تجاری هست حتی فروشگاه.

می‌توانید یک سایت حرفه‌ای آن‌هم با خلاقیت خود طراحی کنید و آن را برای دنیا به نمایش دربیاورید و یک طراح سایت برای دیگران باشید و از این طریق کسب درآمد کنید.

چه کسانی باید وردپرس را یاد بگیرند

افرادی که دوست دارند به دنیای تجارت الکترونیک وارد شوند…

طراح سایت خود و دیگران باشند آن را مدیریت و شخصی‌سازی کنند…

کسانی که شرکت یا هر نوع کسب‌وکاری دارند می‌توانند از این آموزش استفاده کنند تا برای خود سایتی را راه‌اندازی کرده و کسب‌وکار خودشان را رونق ببخشند.

آموزشی که اکنون پیش روی شما قرار دارد کامل‌ترین آموزش حرفه ای وردپرس بوده و شمارو از دیگر منابع آموزشی بی‌نیاز خواهد کرد.
پس اگر شما علاقه‌مند هستید بدون اتلاف وقت یک متخصص وردپرس باشید همین‌الان شروع کنید.

منبع: افی تی سنتر

بدون شک یکی از درسهای اصلی دانشجویان رشته های مرتبط با تعلیم و تربیت یا آموزش و پرروش طراحی برنامه آموزشی می باشد. اهمیت این درس از آنجا ناشی می شود که اولاً هیچ کار آموزشی و تربیتی بدون طراحی یا برنامه ریزی نمی باشد و در این درس اصول و روشهای این کار آموزش داده می شود و بالاخره از این دانشجویان انتظار می رود تا برای موفقیت در آینده کاری شان به این مهارت دسترسی پیدا کنند. دوم اینکه این درس کاربردی می باشد و لازم است آموخته های سایر دروس در این درس به کارگرفته شوند .به این معنی که کاربرد سایر دروس نیز به نوی در ایرن درس خود را نشان می دهد .به همین خاطر به دانشجویان توصیه می شود حتما قبل از این درس دروسی مثل  روانشناسی تربیتی، روشها و فنون تدریس و طراحی و کاربرد مواد آموزشی را مرور کنند.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

طراحی برنامه آموزشی

این مقاله مختصر با هدف آشنا کردن شما با اصرول علمی و مراحل طراحی برنامه آموزشی در برنامه های آموزشی طراحی شده است تا بتوانید با کمک مطالب علمی و راهنماهای عملی ارائه شده در ایرن جزوه، برنامه های آموزشی مرتبط با موضوعات آموزشی طراحی کنید.

آموزش

آموزش در مقایسه با آموزش و پرورش یا تعلیم و تربیت دربردارنده فعالیتهای رسمی تر منظم تر و مشخص تری است. براون و اتکینس (1991) آموزش را اینگونه تعریف کرده اند: “فراهم آوردن فرصتهایی برای اینکه دانش آموزان یادبگیرند”. این فرصتها با هدفهای مشخص طرحریزی می شود و در اختیار یادگیرنده قرار می گیرد.

نگرشهای نوین در آموزش هرچند طرحریزی برای فرصتهای آموزشی را می پذیرند اما بر نقش فعال یادگیرنده و ایجاد فرصتهای نزدیک به زندگی واقعی مسئله مند و اصیل تأکید می کنند.

طراحی آموزشی:

به طورکلی طراحی برنامه آموزشی را می توان علم هنر و شیوه ایجاد برنامه های آموزشی یا تهیه آموزش دانست .این تعریف بسیار کلی است .در تعریفی دیگر آمده است که طراحی برنامه آموزشی:

“فرایند پیش بینی روشها براساس اهداف در شرایط خاص است اشاره کرده است که به طورکلی در طراحی برنامه آموزشی فعالیتهایی از قبیل تعیین هدف تحلیل آموزشی گزینش محتوا و رسانه ها و تعیین نظام ارزشیابی انجام می شود. با این حال فرایند طراحی آموزشی متأثر از عوامل مختلفی از قبیل دیدگاه و تجارب طراحی آموزشی ماهیت موضوع مخاطبان و نیازهای آموزشی است.

ارتباط

هر موقعیت آموزشی یک موقعیت ارتباطی به شمار می رود لذا لازم است مفهوم ارتباط را به درستی بشناسیم.

طراحی آموزش اثربخش درگرو طراحی بهینه پیامهای آموزشی است .ارتباط عبارت است از “فرایند انتقال پیام از سوی فرستنده برای گیرنده مشروط بر آنکه در گیرنده پیام مشابهت معنی با معنی موردنظر فرستنده پیام ایجاد شود.

فرایند و عناصر طراحی آموزشی

طراحی برنامه آموزشی یک فرایند است. فرایند طراحی آموزشی مجموعه ای از مراحل به هم پیوسته و وابسته را شامل می شود .فرایند طراحی آموزشی تحت تأثیر الگوی انتخاب شده برای طراحی آموزشی است .از آنجا که الگوهای طراحی آموزشی از تنوع زیادی برخوردارند فرایند طراحی نیز متفاوت می باشد.

ویژگیهای این فرایند :این فرایند دارای آغاز و انجامی است .طراح بسته به هدف موردنظر مسیر و شیوه خاصی را می پیماید. طراحی آموزشی براساس یک نیاز آموزشی شکل می گیرد .طراحی آموزشی مستلزم یک مجموعه تصمیم گیری و انتخاب است .انتخابها باید اندیشیده و سنجیده انجام گیرند.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

طراحی آموزشی در سطح خرد و کلان

بسته به اینکه طراحی آموزشی در چه سطحی و با چه حجم و وسعتی انجام می گیرد متفاوت است. طراحی آموزشی براین اساس به دو سطح خرد و کلان تقسیم می شود.

در طراحی سطح کلان طراحی آموزشی مفهومی گسترده است که برای سطح وسیعی از مخاطبین به کار می رود. برای مشال هنگامی که آموزش یک درس برای یک سال تحصیلی و برای کل کشور طراحی می شود.

در این گونه طراحی بر انتخاب و طراحی محتوا تأکید بیشتری می شود .در مقابل طراحی در سطح خرد در سطح محدودی صورت می گیرد. حوزه کار طراحی در مقیاس کوچکی است که اغلب شامل یک درس خاص در کلاس خاص است. در اینگونه طراحی بیشتر بر راهبردها و روشهای آموزشی تأکید می شود.

الگوهای طراحی آموزشی

الگوی طراحی آموزشی را می توان نوعی بازنمایی فرایند طراحی آموزشی دانست که در آن عناصر اصلی یا مراحل طراحی آموزشی و روابط بین آنها نشان داده شده است .با پیروی از الگو طراح آموزشی اطمینان می یابد که فرایند طراحی جامع و نظام مند است و موجب کیفیت برتر محصول و مهمتر از آن عملکرد موفق یادگیرنده خواهد شد.

در ادامه به معرفی دو الگوی شناخته شده طراحی آموزشی می پردازیم و پس از آن مراحل طراحی آموزشی را به طور مفصل توضیح می دهیم.

الگوی عمومی طراحی آموزشی (ادی)

الگوی عمومی طراحی آموزشی (ADDIE) یکی از الگوهای سیستمی است .البته این الگو به عنوان زیربنای بسیاری از الگوهای طراحی آموزشی امروزی شناخته شده است .الگوی مذکور دارای پنج مرحله است : تحلیل طراحی تهیه اجرا و ارزشیابی

این الگو معروف به الگوی ADDIE است که یکی از الگوهای معتبر و شناخته شده طراحی آموزشی است و درواقع پایه بسیاری از الگوهای دیگر را نیز تشکیل داده است .این الگو توسط رویس در سال 1971 ارائه شد .نام این الگو درواقع سرواژه هایی است برای 5 گام که برای ایجاد آموزشی مورد رهنمودهای پویا و منعطفی را فراهم می سازند.

این گامها مبتنی بر رویکرد عمومی سیستمها هستند که در ماهیت سیستماتیک است .خروجی هر مرحله ورودی مرحله بعدی می شود. برای داوری درباره ارزش فرایندها در زمانیکه فعالیتها روی می دهند ارزشیابی های تکوینی وجود دارند که در هریک از پنج مرحله صورت می گیرد؛ در نتیجه هر وقت لازم باشد بازنگری انجام می شود.

مرحله اول

در مرحله اول اطلاعاتی درباره مخاطبان نیازهای یادگیری بودجه محدودیتهای موجود و غیره جمع آوری می شود.

تحلیل وظیفه یا شغل بررسی مهارتها دانش و تواناهیهای موردنیاز برای شاگردان و همچنین شناسایی تواناهیهای ورودی شاگردان ازجمله فعالیتهایی است که در این مرحله انجام می گیرند.

مرحله دوم

در مرحله دوم طراحی برنامه آموزشی طرح مبسوطی از آموزش را تدارک می بیند که شامل انتخاب روشها و رسانه های آموزشی و تصمیم گیری درباره راهبردهای آموزشی است. در این مرحله هدفهای عینی آزمون و طرح آموزش نیز تهیه می شود .سرفصلهای دوره نیز طراحی می شوند.

مرحله سوم

طرح آموزشی مورد بررسی قرار می گیرد .در مرحله سوم تهیه انتخاب یا تدارک رسانه ها و مواد آموزشی موردنیاز و تصمیم گیری درباره فعالیتهای گروهی یا انفرادی ازجمله فعالیتهای این مرحله به شمار می رود.

مرحله چهارم

مرحله چهارم اجرا: در این مرحله سیستم آموزشی تهیه شده در شرایط عملی اجرا می شود.اجرای آموزش و پشتیبانی از برنامه آموزشی و همچنین رفع مشکلات فنی از عمده ترین فعالیتهای این مرحله به شمار می رود. در مرحله اجرا نیز ارزشیابی صورت می گیرد.

مرحله پنجم

مرحله پنجم ارزشیابی: در مرحله ارزشیابی تمام ابعاد برنامه مورد ارزشیابی قرار می گیرند.

الگوی اشور (ASSURE)

الگوی اشور که توسط هینیچ مولندا راسل و اسمالدینو ارائه شده است دارای مراحل زیر می باشد:

مراحل الگو:

تحلیل ویژگیهای فراگیران

سن جنسیت توانایی ذهنی

دانش و توانایی پیش نیاز

سطح یادگیرنده . بدفهمی

بیان اهداف

تمرکز بر توانایی یادگیرنده

انتخاب روشها و رسانه ها

ملاحظه قرار دادن ویژگیهای

مواد آموزشی و وظایف یادگیری

به کارگیری رسانه ها و مواد آموزشی

پیش آزمون تمرینات آماده سازی شرایط و یادگیرندگان ارائه مواد

مشارکت یادگیرندگان

بازخورد

ارزشیابی

رسیدن به اهداف یادگیری مواد آموزشی و روشها

الگوهای متعدد دیگری برای طراحی برنامه آموزشی توسط صاحبنظران این رشته ارائه شده اند که در اینجا مجال پرداختن به آنها فراهم نمی باشد .از جمله این الگوها می توان به این موارد اشاره کرد: الگوی دیک و کری الگوی موریسون و کمپ الگوی گانیه و بریگز الگوی کاراموزی شناختی الگوی رایگلوث.

در ادامه ما به ارائه الگوی موردنظر خودمان و معرفی اجزا و عناصر آن می پردازیم .این الگو براساس شرایط مخاطبان و با استفاده از چند الگو تهیه شده است .بیشتر منطبق با الگوی اشور و الگوی دیک و کری می باشد.

مراحل طراحی آموزشی (الگوی ترکیبی)

الگوهای طراحی برنامه آموزشی که جنبه سنتی دارند معمولاً از رویکردی سیستمی و خطی بهره می گیرند بدین معنی که مراحل و گامهایی که در الگو می آیند درارتباط متقابل با همدیگر هستند و برهم تأریر می گذارند و از هم تأثیر می پذیرند .به عنوان مثال به فرایند آموزش به عنوان یک سیستم نگاه می شود که دارای ورودی و خروجی است و از اجزای مشخصی تشکیل شده است و خروجی های آن براساس ورودی ها ارزیابی می شوند.

یا مشلاً همیشه تعیین سوالات ارزشیابی تحت تأریر هدفهای آموزشی است .علاوه براین رویکردهای سنتی جنبه خطی داشتند و مراحل پشت سرهم انجام می گرفتند که البته این رویه در الگوهای جدید پیروی نمی شود و توصیه نیز نمی شود لذا طراح خود می تواند بنا بر موقعیتی که در آن قرار دارد از هر مرحله می تواند شروع کند و می تواند لزوماً از فرایند مشخص شده به طور دقیق پیروی نکند.

در الگوی زیر که مراحل آن به ترتیب می آید نیز این نکات صادق است.

منبع: rentcheap

هدف از طراحی فضای آموزشی ،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است.

به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح  و… بررسی و ذکر نماییم.

طراحی فضای آموزشی

عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که انسان به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند،از فضا دارد.حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا … انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و… را مورد دقت و بررسی قرار دهیم برای بررسی عملکرد فضا ها در دانشکده معماری در سایت شهر یزد،ابتدا نیازمند یک دسته بندی کلی هستیم که با کمک این دسته بندی و جزء جزء کردن فضا ها ،راحت تر بتوانیم کار بررسی را انجام دهیم.لازم به ذکر است که این تقسیم بندی شناور بوده و به هیچ عنوان قطعیت ندارد. قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

آموزشی-تئوری:

کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد. انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.چنین استانداردی در مورد مدرس نیز وجود دارد. زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شود. که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود. بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

کلاس درس:

کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند.

در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند:

ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد ،ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور به عمق کلاس می باشد. البته در این مورد اقلیم باید به خوبی در نظر گرفته شود.زیرا اگر چنین اقدامی در مناطق کویری مانند یزد انجام شود،در واقع دمای کلاس را به نحو چشمگیری افزایش داده ایم.

هر چقدر هم که طراحی پنجره ما درست و اصولی باشد،باز هم ما بی نیاز از نور مصنوعی نیستیم.

در استفاده از نور مصنوعی باید توجه داشته باشیم که:

نور مصنوعی باید از سقف و توسط لامپ های مهتابی(فلوروسنت)تامین گردد.

علت نور گیری از سقف این است که اگر مهتابی ها بر روی دیوار نصب شوند،موجب ازار چشم خواهند شد.

نکته مهم بعدی این است که ردیف مهتابی ها باید عمود بر ردیف صندلی ها قرار گیرد تا نوری یکنواخت حاصل شود.

در مورد مصالح کلاس های درس باید توجع داشت که:

_ در ساخت کف نباید از مصالح صیقلی استفاده کرد.دلیل ان این است که هنگام خروج از کلاس بخصوص در هنگام خروج های اضطراری،کف های سر و صیقلی ایجاد خطر میکنند.در ضمن کف باید در مقابل سایش مقاوم بوده و قابلیت تمیز کردن باشد و دلیل ان هم میزان زیاد رفت و امد می باشد.

مبحث اکوستیک بودن یکی از مباحث مهم در کلاس های درس می باشد.

2/1 تا3/1 سقف باید از مصالح اکوستیک باشد.دیوار پشت سر دانشجویان نیز باید از دیوارک های گچی ساخته شود تا بتواند در مقابل پژواک صدای مدرس که در جلوی کلاس قرار دارد مقاومت کند.

یکی دیگر از نکات مهم در مورد صدا،پخش یکنواخت صدا در کلاس می باشد.به این منظور باید از در مظر گرفتن فواصل طولانی در طراحی جلوگیری کرد.حداکثر فاصله بین گوینده و شنونده باید 25 متر در نظر گرفته شود تا صدای مدرس به خوبی به اخرین نفرات و ردیف ها هم برسد.اگر نصف کلاس خالی باشد،به علت انعکاس صدا،از وضعیت مطلوب صدا دهی کاسته می شود.

در مورد رنگ باید توجه داشت که:

رنگ کف کلاس باید به صورت مات در نظر گرفته شود تا از بازتابش ناخواسته نور سقف و در نتیجه ایجاد مزاحمت جلوگیری به عمل اید.برای رنگ دیوارها نیز بهتر است از رنگ های روشن و مات استفاده شود.

در مورد فرم کلاس باید توجه داشت که مهمترین هدف،کم کردن فاصله بین استاد و دانشجو می باشد.این امر باعث صدای ارام و در نتیجه فشار کمتر بر مدرس می شود،میتوان به سادگی بر صداهای مزاحم خارجی غلبه کرد،میتوان از وسایل سمعی و بصری کوچکتر و ارزان تری استفاده کرد.

عکس و اسلاید:

اموزش تصویری یکی از اصول بسیار مهم و موثر در اموزش بخصوص اموزش معماری ست. بسیاری از تجارب بصری ما به صورت دیدن به وجود می اید که بخشی از این دیدن باید از طریق عکس و اسلاید از فضا ها و اتفاقات معماری صورت گیرد.از این جهت تعیین و طراحی فضایی به کلاس یا اتاق عکس و اسلاید بسیار ضروری می نماید.

انچه در تعیین مساحت این فضا بسیار مهم است دو عامل صندلی و مخروط دید می باشد.

این فضا نیازی به نور طبیعی ندارد.به علاوه اگر در لکه گذاری ها جایی در نظر گرفته شد که نور طبیعی داشتیم حتما باید پرده ضخیم نیز در نظر گرفته شود.دلیل این کار هم این است که هنگام استفاده از دستگاه ویدئوپروژکتور هرچه فضا تاریک تر باشد،دید بهتری نسبت به پرده تصویر ایجاد خواهد شد پس نور این فضا باید مصنوعی و کنترل شده باشد.

مکان قرار گیری مدرس در کلاس اسلاید باید به گونه ای باشد که علاوه بر تسلط بر پرده نمایش جهت ارائه توضیحات لازم،موقعیت قرار گیری وی موجب ایجاد سایه بر روی پرده نمایش نگردد.

جهت نظم دهی بهتر به این کلاس نیاز به تجهیزاتی از قبیل میزتلوزیون،میز پروژکتور،قفسه نوار و سی دی و… لازم می باشد.

در مورد مصالح باز هم باید گفت که مصالح کف نباید صیقلی بوده و در عین حال باید قابلیت شست و شو و نظافت را داشته باشد.سقف و دیوار ها باید اکوستیک بوده تا از انعکس صدای فیلم های پخش شده و… جلوگیری شود.

رنگ دیوار ها باید مات در نظر گرفته شود تا براق بودن دیوار ها موجب کاهش دید در کلاس نشود.

منبع: rentcheap