طراحی فضای آموزشی 3

راحی فضای آموزشی 3 : یک مدرسه موفق در طراحی فضای آموزشی و عملکرد محیطی باید به صورت یک جامع مشارکتی عمل کند در بسیاری از مدارس که در طراحی یک فضا مانند کلاس درس – کتابخانه و …. بر اساس اصول فرهنگی که مورد پذیرش مردم منطقه است باید عمل شود و در نتیجه حس مشارکت و رغبت بیشتری را در بین استفاده کنندگان بر می انگیزد.

طراحی فضای آموزشی 3

در طراحی فضاهای آموزشی دو مورد اساسی وجود دارد که نقش بسیار مهمی را در چگونگی طراحی این فضاها بازی می کند و آن دو مورد که یکی جنسیت افراد استفاده کننده از فضا و دیگری مقطع تحصیلی افراد استفاده کننده می باشد اصول کلی فکر یک طراح را برای طراحی مشخص می کند.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

بخش فرهنگی-رفاهی

1.کتابخانه:

اتاق های مطالعه فردی:

در ساختمان برخی کتاب خانه ها مکان هایی جهت مطالعات انفرادی محققان در نظر گرفته می شود. برخی از پژوهشگران و محققان در رشته های مختلف گاهی موفق به دریافت “فرصت های مطالعاتی” در داخل و یا خارج از کشور می شوند و اینگونه فضا ها میتواند برای این دسته افراد بسیار سودمند باشد.

تجهیزات

تجهیزات این اتاق عبارتست از میز کار و صندلی،میزکامپیوتر،صندلی راحتی و… که مساحت ان بیشتر تابع رتبه ی علمی پژوهشگر می باشد.این اتاق ها می تواند از سمت شمال و یا شرق نورگیری شود ولی وجود پرده حتما الزامی ست.نور مصنوعی نیز باید به صورت یکنواخت و بدون ایجاد سایه باشد.

مصالح

مصالح این اتاق باید از مصالحی که به خوبی جاذب صوت می باشند ساخته شود تا سر و صدا های احتمالی خارج وارد این فضا نشود.این اتاق ها به علت حجم نسبتا کم ، باید از تهویه مناسبی برخوردار باشد.

رنگ

برای رنگ این فضا باید سعی شود که از رنگ های ملایم مثل کرم استفاده شود تا در اثر مطالعات طولانی مدت ایجاد خستگی در فرد نکند.

مکان یابی این اتاق ها بهتر است در فضا هایی باشد که رفت و امد کمتری در ان مکان ها صورت می گیرد تا هر چه بیشتر از سرو صدا در امان باشد.

سالن مطالعه:

محلی برای مطالعه دانشجویان بخصوص در مورد کتب مرجع و یا فیش برداری از کتب متعدد می باشد.ابعاد این فضا بر اساس میز و صندلی ان تعیین میگردد.نکته مهم در زمینه میز و صندلی ها،عدم دید مستقیم افرادی که در دو طرف میز نشسته اند نسبت به هم می باشد. دید مستقیم از میزان تمرکز می کاهد.

نور

نور این فضا باید به صورت مصنوعی تامین گردد و در اکثر موارد علاوه بر نور گیری از سقف،از طریق چراغ های مطالعه نیز نورگیری انجام می شود.نکته مهم باز هم عدم ایجاد سایه می باشد.

اکوستیک بودن این فضا بسیار مهم می باشد.زیرا سر و صدا و رفت و امدهای بی مورد اصلی ترین عوامل برهم ریختن تمرکز افراد استفاده کننده می باشد.

کف سالن مطالعه و به طور کلی کتابخانه باید از مصالحی باشد که حرکت صندلی،رفت و امد و… ایجاد صدای مزاحم نکند.

اتاق نوار خانه:

این اتاق محلی برای نگهداری نورهای اموزشی مورد نیاز دانشجویان میباشد که عامل تعیین کننده در این فضا،قفسه های نوار ها می باشد.در این فضا می تواند از یک سیستم صوتی جهت تکثیرو… نیزاستفاده کرد لزا اهمیت اکوستیک بودن فضای این اتاق بیش از پیش مطرح می گردد.امروزه از اتاق ارشیو نوار به عنوان ارشیو سی دی ،دی وی دی و… نیز استفاده میشود.

محل برگدان:

برای جست و جو و یافتن سریع و راحت کتاب در کتابخانه ها،از یک سری کد که بر اساس روابط خاصرشته کتابداری طراحی می شود،استفاده می گردد.این کدها در محل هایی به نام برگه دان نگهداری میگردد که خود به

سه شیوه طبقه بندی میگردد:

1.بر اساس موضوع:با دانستن موضوعی که در پی تحقیق در مورد ان هستیم میتوانیم نام کتاب را پیدا کنیم.

2.بر اساس نام پدید اورنده:اگر در مورد کتابی نام نویسنده یا مولف ان کتاب را بدانیم،با کمک شابک کتاب میتوان به راحتی ان را یافت.

3.بر اساس نام کتاب: جست و جو بر اساس نام کتاب صورت میگیرد.بدین معنا که این قسمت بر اساس نام کتاب نظم دهی شده اند.بر اساس دسته بندی بالا،سه دسته قفسه و یا برگه دان خواهیم داشت.هرچند که امروزه اکثر کتابخانه ها به سیستم جست و جوی پیشرفته کامپیوتری مجهز شده اند اما هنوز هم قسمت برگه دان،از فضا های مربوط به کتابخانه ها می باشد.در این قسمت باید فضایی جهت نوشتن کد های یافته شده ،مکانی جهت قرار دادن فیش و… در نظر گرفته شود.این قسمت باید از نور یکنواخت مصنوعی مناسبی برخوردار باشد.از انجا که رفت و امد در این قسمت زیاد است،بهتر است این قسمت را در فضا های کم اهمیت تر کل کتابخانه قرار داد تا سر و صدا های ایجاد شده و رفت و امد ها،بر روی فضا های اصلی مانند سالن مطالعه تاثیر منفی نگذارد.

مخزن کتاب:

محل نگهداری کتاب هایی که بر اساس کد های توضیح داده شده منظم شده و در قفسه های مربوطه نگهداری می شوند.عامل اصلی در فضا سازی مخزن کتابخانه،وجود قفسه های نگهداری کتاب و راه رو های ارتباطی بین انهاست.

این قسمت نباید در معرض نور طبیعی باشد.چراکه نور طبیعی و گرد و غبار موجب فرسایش زودتر کتب می شود.

تهویه این بخش نیز باید مطلوب بوده تا عمر مفید کتاب های نگهداری شده افزایش یابد.

محل متصدی:

این مکان باید نسبت به سالن اصلی دید داشته و به قسمت مخزن نیز دسترسی مناسب داشته باشد.در نظر گرفتن یک پیش خوان برای جدا کردن بخش سالن مطالعه با قسمت متصدی و مخزن بسیار موثر و مفید است.

دربخش استقرار متصدی،وجود میز و صندلی،محل قرار دادن کارت های عضویت،برگه امانت کتاب، دفتر ثبت ورود و خروج کتاب و… از ضروریات است.

در بیشتر موارد از نور مصنوعی یکنواخت جهت روشنایی این فضا استفاده می کنیم و باید توجه داشت که مساحت ان بر اساس تعداد کتاب دار های مورد نیاز مشخص می گردد.

منبع: rentcheap


کاربرد یاد دهی-یادگیری

در سالهای اخیر تحولات بسیاری در کاربرد یاد دهی-یادگیری فعالانه و دانش آموز محور روی داده و توسعه راهبردهایی که به شاگردان در همکاری مؤثر با یکدیگر کمک می کند افزایش یافته است .

کاربرد یاد دهی-یادگیری

یادگیری به معنای بهبود بخشیدن به تصویر گریهای ذهنی ، به سالهای مدرسه محدود نمی شود. بلکه ، همان طور که در گزارش کمیسیون بین المللی درباره آموزش برای قرن بیست و یکم با عنوان یادگیری: گنج درون تشریح شده یادگیری حیات انسان را در بر می گیرد.

و می تواند بر این چهار بعد استوار باشد :

یادگیری برای دانستن ، یادگیری برای انجام دادن ، یادگیری برای بودن و یادگیری برای باهم زیستن. تحقق مسئولیتی چنین خطیر بدون باز اندیشی، بازسازی ساختارها و باز آفرینی نظام آموزشی و زیر نظامهای آن بعید می نماید.

اصولا هر تغییری در مناسبات و ساختار آموزشی و فرهنگی کلاس درس و هرنوع تصمیم گیری برای جایگزین نمودن روابط و پدیده های نو در واقع واکنشی منطقی به برآمدن تضادها و کشف نارسائی در ساختار ، هدفها و برنامه های آموزشی گذشته است که مجموعه یا بخشی از آنها در گذر زمان قدرت انطباق با دگرگونیهای اجتماعی ، سیاسی و اقتصادی جامعه را از دست داده اند.

بر کسی پوشیده نیست که نظام آموزش و گذشته ما به دلایل مختلف سیاسی، اقتصادی و اجتماعی ، بویژه در دهه های اخیر و با توجه به دگرگونیهای شتابان در عرصه های اجتماعی و اقتصادی، آن گونه که باید پاسخگوی نیازهای برنامه هایتوسعه نبوده و بعضا خود موجب ایجاد معضل و بحران بیشتر گردیده است .

لذا ایجاد تحول در روندهای گذشته برای دستیابی به اهداف نظام آموزشی اجتناب ناپذیر است.  در این راستا طرح اجرای  الگوهای نوین یادگیری – یاد دهی در صدد بهسازی و نـوسازی یکی از اجزاء مهــم « فرآیند برنامه ریزی درسی »  یعنی «سازماندهی محتوای آموزشی» در انتخاب روشهای تدریس است.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

مروری بر روند تحول برنامه درسی علوم تجربی

برنامه درسی بعنوان یک رشته تخصصی و تحصیلی به عنوان یک حوزه مستقل رشته ای کاملا جدید است. اما عمر پایه های نظری آن به قدمت عمر انسان می رسد.

پرفسور ویلیام هنری شوبرت مؤلف « کتابهای برنامه درسی » مینویسد پیشینه برنامه درسی غیر رسمی به زمانی باز می گردد که انسانها در جستجوی آموزش میراث گذشتگان به جوانان بوده اند. بزرگسالان قبائل عصر ما قبل تاریخ به تصمیم گیری در خصوص مطالبی می پرداختند که بچه ها نیاز داشتند یاد بگیرند تا عضو گروه جامعه شناخته شوند.

برنامه درسی در سطح کلان تا قبل از قرن بیستم بطور غیر مستقیم بخشی از فلسفه – علوم تربیتی – ادبیات – تاریخ و جامعه شناسی بوده است. بتدریج که جوامع از نظر علم و فن آوری پیشرفت کرده اند نهادهای رسمی شکل گرفته و این سؤال مطرح گردید « چه چیزهایی باید آموزش داده شود ؟ »

برنامه درسی بصورت رسمی در سطح تخصصی بعنوان یک رشته مستقل مرزهای معین خود را در قرن بیستم پیدا کرده رشد نمود .

پایه های اولیه

پایه های اولیه برنامه درسی به یونان بر می گردد. سقراط – افلاطون و ارسطو بیشترین تــاثیر را بر آموزش و پــرورش داشته اند. استفاده از بحث برای کشف حقیقت و پرورش شهروندان برای شرکت مؤثر در جامعه منظور نظر برنامه درسی بود. برنامه درسی در قرون وسطی بشدت تحت تاثیر مسیحیت بود و فلسفه و علم بصورت یک دستگاه جزمی وابسته به الهیات بود و آزادگی خود را از دست داده و پژوهش و شناخت طبیعت به شدت مورد عتاب قرار گرفته بطوریکه در این زمان گالیله را به گناه گفتن اینکه « زمین به دور خورشید می گردد » به دادگاه و محاکمه کشاندند. در اواخر قرن چهاردهم روح تحقیق اهمیتی تازه یافت و روش آموزش و پرسش و پاسخ سقراطی دوباره مطرح گردید.

رنسانس

در طول قرن شانزدهم ( دوران نوزایی رنسانس ) تعدادی از فیلسوفان واقع گرا برنامه درسی دانش آموز محور را برای کلیه دانش آموزان پیشنهاد می کردند. این روح واقع گرا که بیشتر خود زندگی را محور کار قرار داده بود در تغییر و تحول آموزش و پرورش جهانی نقش مهمی را ایفا نمود. و در قرن هفدهم و هجدهم منجر به کشفیات مهم علمی کوپرنیک و نیوتن گردید و فرانسیس بیکن انگلیسی که به او لقب «  پدر روش علمی » را داده اند آموزش و پرورش ارسطویی را زیر سؤال برده و تجزیه و تحلیل نقادانه و تجربی (‌روش استقرایی ) را جایگزین روش قیاسی نمود.

تاریخ تمدن  ویل دورانت

در این سالها هنوز فلسفه و عــلوم از یکدیــگر جدا نشده بودند و علــوم بعنوان « فلسفه طبیعی » بصورت شعبه ای از فلسفه تا قرن نوزدهم باقی ماند” ( تاریخ تمدن  ویل دورانت ) فیلسوفانی مانند توماس هابژ انگلیسی و رنه و دکارت فرانسوی کار خود را در جهت استدلال و تعقل و تجربه ادامه داده اند.

دکارت در تعلیم وتربیت بر تجربه اندوزی – خود آموزی و جستجوی دانش در کتاب بزرگ جهان از روی روش و نظم تکیه داشت. بدین سان دکارت و بیکن به آموزش و پرورش به معنی محدود آن نپرداختند و کارشان در تحول فلسفه و علوم افق های تازه ای را گشود.

در قرن هجدهم و نوزدهم نظریات فرد مدار و داشتن آزادی عمل برای دانش آموزان و اعتقاد به آموزش و پرورش همگانی و جهانی – مطالعه طبیعت و تاریخ طبیعی و رشد همه جانبه تمامی استعدادها و نگرش های کودک مطرح گردید .

در قرن هجده و نوزده هربرت اسپینر انگلیسی ( 1820 –  1903 ) بر علم و روح علمی اهمیت بسیار قائل گردید. او برای مطالعات علمی ( جامعه شناسی – علوم سیاسی – فیزیک و زیست شناسی ) اهمیت بیشتری قائل بود.

مطالعات برنامه درسی

مطالعات برنامه درسی از قرن بیستم شروع شده. از این رهگذر سه دیدگاه مهم سنت گرایی، تجربه گرایی مفهومی و رفتار گرایی اجتماعی در امر برنامه درسی پدید می ایند و انقلاب عظیمی در علوم روی می دهد. نظریه تکامل داروین، نظریه نسبیت انیشتین، نظریه کوانتم ماکس بلانگ و کاربرد بی شمار علوم و تکنولوژی و طب و دارو مطرح می شود.

در سال 1899 ویلیام جیمز اصول مهم روانشناسی خود را مبنی بر اینکه در میان سایر عوامل مربوط به یادگیری، مطالعه سیستم عصبی ضروری است اعلام نمود و معتقد بود عادات خوب به صورت درونی و با اراده کسب می شوند. آنچه جیمز پیشنهاد میکرد یادگیری با استفاده از انجام دادن کار بود که بر دیویی تاثیر زیادی بخشید.

دیویی به آموزش و پرورش بعنوان فلسفه تجربی و بر پایه تجربه کودک بصورت یادگیرنده های فعال تاکید نمود.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

برنامه ریزی علمی در دو دهه 1920 آغاز گردید و بالاخره دهه 1940 برنامه ریزی درسی بوسیله رالف تایلر به چهار اصل

1 – اهداف

2 – تجارب یاد گیری

3 – ساختار

4 – ارزشیابی پیشنهاد گردید.

« در طی این سالها ریاضیات زبان مادری و علوم 36 درصد زمان برنامه درسی را به خود اختصاص می داده در حالی که در سال 1988 این میزان به بیشتر از50 درصد رسیده است. امروزه ریاضیات – علوم تجربی و زبان مادری موضوع اصلی برنامه درسی دوره آموزش عمومی قلمدادمیشوند و سهم بسزایی دریادگیری سایردروس ایفامیکنند. راس نیز این نظرگاه را دقیقا مورد تایید قرار می دهد و می گوید زبان مادری – یاضیات و علوم تجربی در قلب برنامه درسی و موضوعات اصلی برنامه درسی را تشکیل می دهند»

و بالاخره دیدگاه های نوین آموزش علوم پایه یادگیری را فرآیندی فعال – سازنده و حاصل تعامل مؤثر معلم با شاگردان و شاگردان با یکدیگر می دانند و به همین دلیل امروزه کاربرد رویکردهای فعال و مشـارکتی در آموزش و خصوصا آموزش علوم پایه از اهمیت ویژه ای برخـوردار است و برنامه درسی علوم با توجه به روشهای مدرن تدریس در آموزش عمومی دوره تحول را طی می کند.

منبع: rentcheap


مدیریت کلاس درس چیست؟

مدیریت کلاس درس چیست؟برای مدیریت کلاس به نحو مطلوب، راهکارهایی وجود دارد که در اینجا به چند نمونه از آنها اشاره می شود:

مدیریت کلاس درس چیست؟

انضباط اثربخش

آمادگی برای کلاس

برانگیختن دانش آموزان

تامین یک محیط یادگیری امن و راحت

ایجاد عزت نفس در دانش آموزان

خلاقیت و ابتکاردر دروس روزانه

تکنیک هایی برای کنترل بهتر کلاس

توجه خود را روی کل کلاس متمرکز نمایید

سکوت می تواند اثربخش باشد

نرم و لطیف صحبت نمایید بطوریکه دانش آموزان واقعاً به صحبت های شما گوش دهند.

آموزشتان را به طور شفاف ارائه نمایید بطوریکه دانش آموزان بدانند چه اتفاقی می افتد.

برای بررسی میزان پیشرفت بر گروههای دانش آموزان نظارت نمایید.

در اطراف کلاس بگردید بطوریکه دانش آموزان با آمادگی بیشتر توجه نمایند.

به دانش جویان علائم غیر کلامی را بدهید.

مطمئن شوید که کلاس راحت و ایمن است.

تنوع فعالیت های یادگیری را زیاد اما از زمانهای وفقه بکاهید.

درگیری و معطوف به تکلیف بودن دانش آموزان بستگی به این دارد که چگونه معلم به آرامی و بطور اثربخش از یک فعالیت یادگیری به فعالیت دیگر برود.

دروستان را به گونه ای برنامه ریزی نمایید که مطمئن شوید وقت دانشجویان با فعالیتهای یادگیری پر می شود.

با آمادگی وارد کلاس شوید.

درتدریستان اعتماد به نفس نشان دهید.

در اسرع وقت نام دانش آموزان را به خاطر بسپارید.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

اشراف و تسلط

اشاره دارد به آگاهی معلم از آنچه در کلاس در حال روی دادن است.

ادره کلاس در اولین روز

آشنا شدن با دانش آموزان

جای نشستن دانش آموزان را به آنها نشان دهید.

رفتار نامناسب دانش آموزان در ورود به کلاس اصلاح نمایید.

ایجاد مقدمات کلاس

روش ها و رویه های کلاس را به بحث بگذارید.

الزامات درس را در طول دوره بیان نمایید.

اولین فعالیت را ارائه دهید.

نحوه ارتباط چشمی ، حالات چهره ، ایما واشارات و نزدیک شدن به دانشجویان و حرکت در کلاس بیانگرآن است که شما در کنترل کلاس راحت هستید و می خواهید جدی باشید یا خیر ؟

آزادانه در کلاس قدم بزنید.

از پشت کردن به کلاس اجتناب کنید.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

اولین جلسه مهم ترین جلسه

جلب مشارکت از طریق ارتباط

رفتارها را توصیف کنید و هرگز قضاوتهای ارزشی درباره اشخاص ننمایید.

احساسات را کنترل شده بیان نمایید.

از طعنه و ریشخند و کنایه استفاده نکنید.

برچسب نزنید.( خوب یا بد)

دانش جویان را به هدیه و جایزه عادت ندهید.

به کار و رفتار پاداش دهید نه به خود دانشجویان

با افراد تنها زمانی که آماده گوش دادن هستند صحبت کنید.

مولفه های یک جو جدی و مثمرثمر

روزهای اول کلاس را پربار و مثمرثمر نمایید.

فضایی را ایجاد نمایید که در آن دست یابی به اهداف یادگیری تعیین شده نسبت به سایر تمایلات دراولویت قرار گیرد.

ایجاد چنین فضایی از ابتدا ارزانتر و بسیار راحت تر است تا بعداً

با مثمر ثمر و سودمندساختن سال تحصیلی یا ترم جدید آن را پایه و سکویی برای مشارکت قرار دهید.

کاملاً آماده و منظم باشید

زمانهای انتقال را به حداقل برسانید.

یک سبک ارتباطی را به کار گیرد که محیطی بدون ترس و تهدید و راحت را فراهم نماید.

توقعات و انتظاراتتان برای اداره امور را به وضوح مشخص نمایید.

کلاس را متناسب با اهداف و فعالیت های آموزشی خودتان آرایش دهید.

ترافیک در برخی جاهای کلاس را کم کنید.

مطمئن شوید که همه دانش آموزان قابل رویت هستند.

مواد آموزشی که فراوانی مصرف آنها بالا است در دسترس قرار دهید.

مطمئن شوید که همه دانش آموزان به آسانی نمایش محتوای آموزشی را می بینند.

شروع یک سال تحصیلی جدید

بلاتکلیفی اولیه را به حداقل برسانید و اوقات مذکور مثمرثمر نمایید.

برای یک شروع مطلوب و لذت بخش برنامه ریزی نمایید.

از فعالیتهای یادگیری و دستورالعملهای ساده استفاده کنید .

یک بیانیه شفاف بدهید.

کارکردهای رفتار

هر رفتاری یک کارکرد دارد.

چهار دلیل اصلی برای رفتار مخرب در کلاس وجود دارد

قدرت طلبی

انتقام جویی

جلب توجه

احساس بی کفایتی

اقدامات لازم برای پیشگیری از رفتار نامطلوب در کلاس درس

1- گاهی لازم است با افرادی که نظم کلاس را به هم می زنند به طور انفرادی صحبت کنید و ازدلایل بی نظمی آگاه شوید.
2- دانش آموزان باید بدانند رفتارهای مطلوب و مورد نظر معلم چیست.
3- اگر همیشه به رفتارهای نامطلوب توجه کنید دانش آموزان شما را فردی ضعیف قلمداد می کنند.
4- در آغاز ، کلاس را به جدیت شروع کنید کم کم به دانش آموزان آزادی بیشتری دهید.
5- گاهی به افرادی که در کلاس بی نظمی می کنند ؛ نگاه خیره و کوتاه مدت داشته باشید، در این حالت جریان آموزش را قطع نکنید.
6- استفاده از شیوه غیر مستقیم ؛ برای مثال وقتی که معلم در حال صحبت کردن است بگویید که صحبت شما را شنیدم.
7- به شکل تصنعی از دانش آموزی که رفتنار نامطلوب را انجام داده است سؤال کنید.
8- به شکل غیر مستقیم ؛ برای مثال به دانش آموز بگویید لطفاً گوش کنید.
9- الگوسازی رفتار مطلوب . معلم به جنبه های رفتار مطلوب دانش آموز دیگر اشاره می کند تا الگویی مناسب ار رفتار به کلاس عرضه شود.

رفتارهای جلب توجه

دانش آموزانی که به دنبال جلب توجه هستند ترجیح می دهند تنبیه ، سرزنش و مورد نکوهش واقع شوند تا اینکه مورد بی توجهی قرار گیرند.

به این گونه دانش آموزان توجه کنید و بازخورد فوری بدهید.

برخی نشانه ها : تاخیر در ورود به کلاس – صحبت بدون اجازه – ایجاد سرو صدا – صحبت کردن خارج از نوبت – برخاستن از پشت میز و قدم زدن در کلاس و یا رفتن به طرف سطل آشغال برای تراشیدن قلم – عدم رعایت مقررات به طور عمدی و …

نکاتی برای تغییر جهت رفتار :

رک و صریح و به موقع برخورد داشتن ، دقیقاً به آنها بگویید اشتباهشان چیست و چه پیامدی دارد و چرا ؟

شادی آفرین باشید . هنگام برخورد با این دانش آموزان لبخند بزنید و مزاح کنید.

هرگاه مناسبت داشته باشد گفتگو کنید.

فرصتهایی را برای تحرک در طول زمان کلاس فراهم کنید.

بسیاری از سوء رفتارهایی که از سوی دانش جویان سر می زند پاسخی است به یک رفتار سرزده از سوی معلم

درک کارکرد یک رفتار به فهم چگونگی برخورد با آن رفتار کمک می کند.

تمرکزتان را حفظ نمایید و آرام باشید.

یا قاطعانه برخورد نمایید و یا اغماض کنید.

با شیوه های محترمانه دانش جویان را وادار به توقف رفتارهای نامعطوف به تکلیف نمایید.

استفاده از روش های تغییر رفتار

روش های افزایش رفتارهای موجود

تقویت مثبت – تقویت منفی — تعمیم – تمتمیز

روش های ایجاد رفتارهای تازه

سرمشق گیری – تفکیک پاسخ – شکل دادن – زنجیره کردن

روش های نگهداری رفتارهای مطلوب

تقویت نسبی ثابت – تقویت نسبی متغیر – تقویت فاصله ای ثابت – تقویت فاصله ای متغیر

روش های حذف رفتارهای نامطلوب

خاموشی – تقویت رفتارهای مغایر – سیری – محروم کردن – جریمه کردن – تنبیه

اغماض و چشم پوشی برنامه ریزی شده و حساب شده

برخی مواقع اثربخش ترین شیوه برای برخورد با سوء رفتار چشم پوشی از آنهاست.

نشانه هایی برای زمان اغماض

1- هنگامی که رفتار ناصحیح غیر عمدی است یا احتمال تکرار آن نیست.
2- هنگامی که هدف سوء رفتار جلب توجه معلم یا مربی است.
3- هنگامی که می خواهید رفتاری کاهش یابد.
4- عدم مداخله هنگامی که کاری نمی توانید انجام دهید.

نشانه هایی برای زمان مداخله

1- هنگامی که خطر یا آسیب جسمی برای شما، سایرین و خود دانش آموزان وجود دارد.
2- هنگامی که دانش آموز کلاس را به هم می زند.
3- هنگامی که قوانین کلاس و سیاستهای مدرسه زیر پا گذاشته می شود.
4- هنگامی که باعث پارازیت و اختلال در جریان یادگیری می شود.
5- هنگامی که رفتار ناصحیح می خواهد به سایرین سرایت نماید.

توصیه نهایی

از کارآگاه بازی اجتناب نمایید.

از برنامه های درسی متنوع استفاده نمایید

از همکاران کمک بگیرید

از اولیاء دانش جویان کمک بگیرید

از تنبیه بدنی استفاده نکنید.

اظهار نظرهای صورت گرفته را تصدیق نمایید.

وقت محدود برای بیان نقطه نظرات یا احساسات بدهید.

برقراری ارتباط چشمی با فرد دیگری

رفتن به طرف فرد مورد نظر

در زمان استراحت به شخص توجه فردی نمایید

بگویید ، آن یک نظر جالب است، حالا اجازه دهید ببینیم دیگران چه فکر می کنند.

منبع: rentcheap


مدیریت کلاس

امروزه با وجود تغییرات عمیق در نظام آموزش و پرورش و تغییر در سیاست ها و برنامه ریزی های آموزشی، بعضی از معلمان در رویارویی با مسائل و مشکلات آموزشی و مدیریت کلاس فاقد توانایی ها ی لازم و اساسی هستند و از روش های قدیم و مهارت های سنتی و انفرادی برای اداره ی کلاس خود استفاده می کنند. همین امر باعث کندی شکل گیری فرایند یاددهی – یادگیری و آسیب پذیری امر آموزش شده است.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در بخش تماس با ما تماس حاصل نمایید.

تحقیقات بی شمار نشان داده اند، بعضی از مشکلات اخلاقی و اجتماعی نوجوانان ما حاکی از جذاب نبودن محیط مدرسه و کلاس های درس و کشمکش های این گونه دانش آموزان با معلمان و در نتیجه افت تحصیلی آنان بوده است. لذا وجود مدیریت کارامد معلمان و ایجاد شرایط لازم برای تسهیل در امر یادگیری در کلاس درس که مطابق نیازها و ویژگی های فراگیران باشد، لازمه ی جامعه ی امروزی و راه گشای بسیاری از مشکلات جوانان است.

مدیریت کلاس

معلمان باید بدانند، هر دانش آموز ویژگی خاص خود را دارد و این معلم است که باید با هنر، ذوق و سلیقه ی خود ، و اتخاذ روش صحیح و در نظر گرفتن تفاوت های فردی، درس را آنچنان لذت بخش و محیط کلاس را آنگونه شاداب و با طراوت ترسیم کند که فرصت بی نظمی به دانش آموزان خود ندهد.

معلمان با مدیریت توانمند خود می توانند جایگاه و منزلت خویش را حفظ کنند. امروزه دیگر معلمان با روش های قدیمی و کلاسیک نمی توانند روح جستجوگر دانش آموزان را قانع سازند، بلکه به مهارت های مدیریتی مبتنی بر اصول روان شناسی یادگیری به شیوه های علمی و تدریس پویا و فعال نیاز دارند.

بعضی عقیده دارند ، مدیریت کلاس درس فقط در ارتباط با حفظ نظم و انظباط کلاس قابل طرح است، اما مدیریت کلاس درس سخنی بس فراتر از آن است.

معلم موفق

معلم موفق کسی است که کلاس درس را به گونه ای آماده سازد تا پاسخ گوی تمامی چالش ها در طول تدریس باشد. معلم باید تواناییهای خود را بشناسد، روش تدریس خود را ارزیابی کند و اگر روش هایش قدیمی و کهنه باشد روش پویا و زنده ای را پیش گیرد تا روحیه ی خلاقیت و نوآوری را در نهاد دانش آموزان شکوفا سازد. او باید روش های برخورد با مشکلات کلاس درس را بشناسد و راهبردی را اتخاذ کند که فرایند یاددهی – یادگیری را مختل نسازد و مشکلات جزئی کلاس او ، به مشکلات کلی و وخیم تبدیل نشود.به گفته ی ایرنز (1982) ، برخی از معلمان در هنر معلمی استعداد بیشتری دارند؛ اگر چه ممکن است ضرورتاً در علم معلمی استعداد خوبی نداشته باشند.. این گروه از معلمان می توانند فضای کلاس را به صورتی ماهرانه برای یادگیری مساعد و دل انگیز کنند و مسائل و مشکلات انضباطی آن را به حداقل برسانند.

معلمان علاوه بر کسب مهارت های مربوط به هنر معلمی ، یعنی تسلط بر کلاس و داشتن مهارت های آموزشی باید واکنش ها و راهبردهای معین دیگری را نیز برای اداره ی کلاس درس یاد بگیرند.

منبع: rentcheap


بهینه سازی سایت برای موبایل

بهینه سازی سایت برای موبایل

در حال حاضر بر بهینه سازی سایت برای موبایل های هوشمند و تبلتها بسیار تاکید می شود و کار به جایی رسیده است که شرکت گوگل نیز مجبور به اتخاذ تصمیمی در این باره شده است.

 

دلیل این موضوع نیز مشخص است، طبق آمارها حدود 50 درصد از ترافیک اینترنت مربوط به موبایلها و تبلتهاست و گوگل می خواهد وب سایتهایی را به این کاربران نشان دهد که برای موبایل و تبلتشان بهینه سازی شده باشند.

 

کافی است در مورد آمار فروش میلیونی اپل تحقیق کنید و بررسی کنید که اپل تا کنون چند صد میلیون گوشی گران قیمت فروخته است و نسبت آنها به کل کاربران اینترنت را حساب کنید.

 

بهینه سازی موبایل چیست؟

هر سال مردم زمان بیشتر و بیشتری را صرف تلفن همراه و تبلت خود می کنند، اما هنوز هم بسیاری از وب سایت ها برای اندازه صفحه نمایش های مختلف طراحی نشده اند و بارگذاری آنها بسیار طول می کشد .بهینه سازی تلفن همراه شامل: طراحی سایت، ساختار سایت، سرعت صفحه و فراهم کردن محیطی مناسب برای بازدیدکنندگان تلفن همراه است.

 

سئو موبایل بهترین شیوه است؟

اگر سایت شما در حال حاضر برای موتورهای جستجو بهینه سازی شده، تنها چند چیز اضافی وجود دارد که شما نیاز دارید برای بهینه کردن ساییتان برای تلفن های های همراه:

 

سرعت صفحه

سرعت صفحه برای کاربران تلفن همراه از کاربران دسکتاپ نیز مهم تر می باشد. حتی فراتر از بهینه سازی تصاویر، شما به فشرده سازی کدها و ذخیره سازی اطلاعات در کش مرورگر جهت افزایش سرعت لود وب سایت نیاز دارید.

 

CSS، جاوا اسکریپت، و یا تصاویر را مسدود نکنید

در گذشته، برخی از دستگاه های تلفن همراه نمی توانستند همه این عناصر را حمایت کنند، بنابراین مدیران سایت برای سایت های تلفن همراهشان  یک یا هر سه را مسدود می کردند .اما در بیشتر قسمت های دیگر درست است، و کاربران گوشی های هوشمندGoogleBot  می خواهند قادر باشند به دیدن دسته بندی محتواهای سایت و پنهان نبودن آنها .این عناصر نیز به Google کمک کرد جهت درک یک سایت پاسخگو و اینکه ارائه راه حل های مختلف برای تلفن همراه بسیار مهم هستند.

 

طراحی سایت برای موبایل

دستگاه های تلفن همراه تسهیل و انقلابی در راه طراحی سایت ها شده اند، و بی وقفه در حال حرکت هستند.

 

 از فلش استفاده نکنید

این پلاگین ممکن است بر روی تلفن کاربران شما در دسترس نباشد، مشکل فلش این است که خیلی از عناصرش توسط مرورگرهای گوشی های موبایل رندر نمی شوند. یعنی اگر در وب سایت تان از Flash استفاده کنید، به احتمال زیاد رنکینگ جست و جوی موبایل (Mobile Ranking) خوبی به دست نمی آورید. خود گوگل هم این موضوع را اعلام کرده است و به همه توصیه کرده که از فناوری های پیش رفته تر برای قرار دادن انیمیشن، محتوا و … در سایت خود استفاده کنند. اگر شما می خواهید جلوه های ویژه ایجاد کنید ، از HTML5 به جایfalsh  استفاده کنید.

 

هرگز از پاپ آپاپ استفاده نکنید

این می تواند  برای کاربران مشکل و خسته کننده کننده باشد زمانی که  تلاش می کنند آن را در صفحه موبایلشان ببندند. همچین این ممکن است به نرخ گزاف گویی بالا منجر شود.

 

این پاپ آپ ها در صفحه موبایل ناخوانا می شوند و معمولاً تجربه کاربری را کاهش می دهند. نتیجه این است که زحمات شما برای بهینه سازی وب سایت برای موبایل به هدر می رود چرا که گوگل جریمه ای برای وب سایت هایی که از پاپ آپ فول اسکرین استفاده می کنند، در نظر گرفته است.

 

طراحی متناسب با انگشت کاربران

تاچ صفحه نمایش لمسی می تواند به کلیک تصادفی منجر شود اگر دکمه های خود را بیش از حد بزرگ، بیش از حد کوچک، و یا در مسیر یک انگشت که در تلاش برای حرکت در صفحه است(scroll)، قرار دهید. بنابراین به این موضوع هم دقت کنید.

 

استفاده از داده های ساخت یافته

از آنجا که از فضای صفحه نمایش محدود است، بنابراین اطلاعات خود را به صورت غنی شده بگذارید.

 

بهینه سازی برای جستجوی محلی

اگر کسب و کار شما دارای یک عنصر محلی است، به یاد داشته باشید بهینه سازی کنید محتوای تلفن همراه خود را برای جستجوی محلی. این شامل استاندارد نام، آدرس و شماره تلفن خود و از جمله شهرستان خود میباشد اطلاعات بیشتر در مورد SEO محلی را می توان در پست سئو محلی مطالعه کنید.

 

پیکربندی وب سایت تلفن همراه

احتمالا مهم ترین تصمیم شما هنگام راه اندازی یک وب سایت،  تصمیم گیری در مورد این موضوع است که آیا شما می خواهید از خدمات یک وب سایت پویا و واکنش گرا با پیکربندی مناسب استفاده کنید. موتورهای جستجو بویژه گوگل نیز در نتایج جستجوی انجام شده توسط تلفن‌ های همراه، اولویت را به وب سایت هایی می‌دهند که از تطبیق پذیری بیشتری با تلفن های هوشمند برخوردار هستند. این امر طراحی وب سایت پاسخگو را به یکی از مهمترین پارامترهای بهینه سازی وب سایت برای موتورهای جستجو نیز تبدیل نموده است.

 

بهینه سازی سایت برای موبایل

 

طراحی وب سایت پاسخگو

سایت های واکنشگرا با استفاده از CSS3 نمایش داده شده اند و طرح ‌بندی سند را با توجه ویژگی‌های وسیله نمایش‌دهنده تنظیم می‌نماید .در طی این نوع طراحی دستگاه‌های تلفن همراه در اولویت قرار داده شده و با استفاده از تکنیک‌های ارتقاء پیشرونده (Progressive Enhancement) امکانات موجود در آن‌ها به منظور فراهم‌آوردن تجربه کاربری بهتر مورد بررسی قرار می‌گیرد.

 

بهینه سازی سایت برای موبایل

 

طرح های پاسخگو هدف قرار می دهند طرح را براساس عرض صفحه نمایش، جهت گیری. به عنوان مثال، شما می توانید از CSS زیر برای چگونگی نمایش مطالب برای یک صفحه نمایش که 420 یا کمتر پیکسل عرض دارد استفاده کنید:

 

کد نمونه

 

@media screen and (max-width: 420px) {

 

  .class {

 

    [styles for this class here]

 

  }

 

}

 

 

 

برای پیوند به یک شیوه جداگانه به جای آن، قرار دادن کد زیر در بین  <head> برچسب ها:

 

کد نمونه

 

<link href=”mobile.css” type=”text/css” media=”screen and (max-device-width: 480px)” rel=”stylesheet”/>

 

طرح های واکنشگرا به شما اجازه نمایش را می دهند به طوری که کاربران بر روی صفحه نمایش کوچک تلفن همراه، بزرگتر از حد متوسط صفحه نمایش تلفن همراه، و حتی تبلت ها می توانند تمام یک سایتی را که به نظر می رسد برای دستگاه های خود طراحی شده اند را مشاهده نمایند.

 

اندازه فونت و فاصله میان خطوط

به طور کلی بهتر است برای اطمینان از بهینه بودن وب سایت برای موبایل، فونت پیش فرض را 16 پیکسل تعیین کنید، که در این صورت فاصله میان سطرها به طور خودکار1?2تعیین می شود. این کار بدین جهت است که وب سایتتان در موبایل به هم ریخته نمایش داده نشود.

 

آموزش سئو برای موبایل تنها به این چند مورد خلاصه نمی شود و مسائل زیادی وجود دارد.

 

منبع: اف تی سنتر